教育心理學、中國教育史、外國教育史、教育通論、課程論、教學論、德育原理、教育社會學、教育統計測量評價、教育哲學等。
從記憶內容來看,小學生由具體形象識別記憶為主導,向抽象理解記憶發展。具體直觀的低年級學生容易記住,抽象的語文詞匯、算術公式或綜合概念識別記憶較難。隨著年齡的增長,教育的深入,教學的影響,學生抽象理解記憶的能力漸強。在小學教學中,我們老師要借助教具、掛圖和實驗來幫助學生理解記憶,掌握新知識。
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